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“是故学然后知不足，教然后知困。知不足而后能反也，知困然后能自强也。故曰‘教学相长也’”。——《礼记》

提高教师教学及创新能力，是网络与新媒体教研室对本专业教师的要求。秉承着知行合一，笃行致远的“网媒精神”，重视理论联系实际，培养教师的教学实践能力，网媒的青年教师们积极参加各类教学竞赛，通过竞赛来提高对于本专业知识、技术、前沿理论的理解与认知，并通过精心的教学设计和教学方法融入到学科教学当中。

2022年12月，我校举办了第三届湖南省高校教师教学创新大赛校赛选拔，大赛分为正高组、副高组、中级及以下组三个组别进行赛课，最终每组推选第一名代表我校参与省级教学创新大赛。通过多年的教学累积，由网媒系的谢洋慧、陈炯钊、黄盈霏老师及视觉传达系的龙纯老师组成的“Adobeillustrator新媒体艺术设计”课程组，在中级及以下组的20余组中以第一名的好成绩获得了学校评委的肯定，并代表我校备战中级组省赛。

“Adobeillustrator新媒体艺术设计”课程是我校网络与新媒体专业及视觉传达专业必修的专业课程。本课程面向网络与新媒体专业大三学生开设，随着传播媒介和技术的革新，全媒体时代背景下该专业要求学生既能从事信息传播时代内容方面的深度、综合、跨学科的信息传播工作，同时也能有新闻传播技术、设计、制作、网络技术等方面的传播技术类工作的能力。《Adobe Illustrator》主要培养学生运用前期所学的广告学、营销学、策划学、新媒体概论、版式设计等理论基础课程知识，结合该艺术设计软件，创作有一定传播力和艺术性的新媒体传播作品，为后续的海报设计、H5制作、非线性剪辑等课程及毕业设计奠定扎实的基础及应用能力。

作为一门应用软件课程，要求学生既要掌握软件工具的操作和使用，又要能够灵活应用软件进行创意设计实践。针对网络与新媒体专业学生的特点，课程组找到了该课程的教学痛点：课时短，学生能掌握软件工具的基本操作，但设计能力欠缺。因此，课程组创新性的通过信息化的教学手段，将本门课程的中基础的工具学习放到了课前的闯关游戏当中，通过创设任务情境：设计小白在绮畫峰的进阶之旅，沉浸式游戏化教学，将工具由易到难分为三个板块，由学生在线上自主学习，完成闯关和集星任务，由此产生的排名作为平时成绩的认定依据之一。

图1:自建游戏教学平台示意图

图2:自建游戏教学平教学内容结构示意图

同学们可以通过闯关，完成线上对应的工具学习，才能解锁8大线下学习板块。

图3:教学内容-八大板块示意图

通过打造线上自学平台、线下讲授课堂和企业名师第三课堂，丰富教学环境，使教学内容更紧密的联系行业实际，加深学生对于设计实践的直观理解。

在教学模式的构建上，构建了以OBE理念下的“BOPPPS”双路径教学模式，从“教”与“学”的两个维度出发，将OBE成果导向教育+BOPPPS+思政案例融入《Adobe Illustrator》课程教学，进行了课程教学的双路径开发与课程内容的行业化重构。基于OBE理念下的BOPPPS双路径教学模式的最大特点是注重教学互动和反馈。而“教”与“学”双路径的模型开发，更能够将学生的反馈及时且最大化地体现在教学内容的设计上：无论是教学目标的确定，还是课内研讨的开展，亦或课后测评的设置，都充分做到“以学生为中心”。而通过对网络与新媒体专业学生的评估与分析，再进一步引入新媒体语境+思政案例，对《Adobe Illustrator》课程教学内容进行融合。

2023年2月24日，课程组进行了第四轮磨课，集合本专业的学生共同进行录课彩排。期间邀请了湖南师范大学博士生导师、设计艺术学教授焦成根先生，通过线上连线的形式对课程进行指导和评价。焦教授充分肯定了课程组的创新意识和实践产出，搭建了一个时下流行的且受学生欢迎的游戏化线上自学场景，对调动学生自学积极性有良好的促进作用；三个课堂的打造也丰富了教学资源和教学手段，是很好的尝试。同时也指出应在课程讲授环节多展示自建的游戏平台的应用，突出本次的创新成果，同时加强教学评价的方式，更能保障老师教学与学生学的效果。

图4:磨课彩排现场

图5:专家线上指导

每一次的比赛都能带来巨大的收获，备赛的过程就是一次反思和学习的过程，在比赛中学习、思考、进步，在教学中实践真知，提高自身的理论水平和教学水平，是网媒教师的修习之路。无论最终能否争得荣誉，相信网媒的老师们将不断践行笃行致远的“网媒精神”，创造更多精彩的“网媒瞬间”，不负时光，不负卿！

一校一审：谢洋慧

二校二审：萧湘

三校三审：戴文霞